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市级小课题 《 中年级学生个性化解读词语的研究 》: 课题研究反思1  

2016-05-28 10:31:48|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课题研究反思

——《桂林山水》词语解读法

 

德化县浔中中心小学    黄书平

 

  在教学《桂林山水》时,我能根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上交流预习中学到的词语。引导学生学习词语具有特色,把本课的词语分成两组,一组为地名,另一组为四个字的形容词,形容词重点抓“澜”“峦”进行引导,充分估计学生的认知基础,扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读,读准字音,包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
在解读词语时,先让学生自己试着读几遍,然后后让学生把这两组词搭配起来学。具体理解词语时,让学生思考词语的意思,然后让学生交流,教师在适时引导,如指导“波澜壮阔”时,先问是什么意思呢?有的学生说是“很有气势的样子”,教师追问:“是说什么有气势啊?”学生回答“波浪”,教师先给以肯定,再追问“澜”的意思时,学生生答不出来后,教师就“澜”这个字的部首引导学生知道与水有关系。最后让学生说说“波澜壮阔”的意思。这样,学生就容易理解了,仿佛看见了波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。 教师就引导学生带着感情朗读这个词。

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