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“问题自读感悟”如何演变成“发展式”教学模式  

2011-02-02 18:36:21|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我在乡下有时教数学,有时教语文,当时数学有“问题自主解决”,语文有“自能读书法”。我在2003年秋就把数学和语文融为一体,基本是同一模式。我教语文时就用上自称的“问题自读感悟”,实际上就是现在的“展示”,以前我让学生自主站在座位上发表学习收获,如:教学《狼和小羊》,有的学生说:“我知道‘狼’字是后鼻音是‘波浪’的‘浪’的三点水换成反犬旁,跟动物有关。”有的说:“‘狼’左窄右宽,左边是‘犭’,不是‘扌’,要写好第二笔弯钩。右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。”有的说:“第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气。”……我只不够让少数学生上台。上数学不同的是在展示时,让每组派一个成员(后进生)到台上去板演,下面的同伴可以在台下提示,有的迫不及待地跑到台上讲解给后进生听,以求快点显示出小组的解题速度;练习展示时,我是让后进生选自己认为最简单的题目做。到了前年,浔中中心小学的创建“发展式教学模式”(“原浔小模式”)后,我就把第一个环节中的学生提的问题整合成“学习目标了”,后面多了个“全班到台上展示”的环节.

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