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19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》   

2009-09-08 17:02:04|  分类: 五上语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                世科小学  赖永瑜   
学习目标: 
1、自学生字、新词,:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
  4、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。 
  5、把自己感受最深的部分背下来。
6、让每一位学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
7、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点:
  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程:            第一教时

一、提出学习目标:(约3分钟):
1、自学生字、新词,:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
  4、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。 
  5、把自己感受最深的部分背下来。
二、展示学习成果:(约30分钟)
   (给学生自主学习,解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
      2、别人展示时,要求其他同学学会倾听。并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、学生自由读课文后进行展示学习生字词后学习的成果。
2、同学分角色朗读课文展示。
3、学生分析课文展示(阅读能力展示)
4、学生对精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言的理解情况展示。
  (教师及时到学生之中指导展示)
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示:
生1:一篇文章总有脉络可寻,这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。我们是这样分的,标志的词句是这些。
   生2:第一部分篇幅长,第二部分的一些句子含义深刻。第一部分是这节课的学习重点,也是理解第二部分的基础。
  生3:面对“我”的第一首诗,父母的评价截然不同,那么,母亲是这样评价的:“精彩极了!”。“我”的表现是这样的……父亲是这样评价的……我的反应是:……我们浏览第一部分后,用横线在课文…画出父母的不同评价的句子,用波浪线画出我的表现和反映。这些句子是:……
   生4:初读过后,我们进行思考,与作者产生了共鸣,同时发出了一些疑问。这些疑问是:……我们还细读了第一部分,对课后思考题是这样理解的:……
   板书:鼓励,鞭策,同时小结:都是一个字——爱,在黑板上画出了心形。
  小组展示:分角色再读
设计意图;通过对课文的解读,展示对课文的个性理解,然后通过自己不同的感情朗读方式,加深对课文的体会,力求每位学生善倾听,能质疑,能展示,善解疑。
(三)创作性展示(以小组形式全班展示)
1、小组展示给本课的七个生字组词。  
2、小组各成员写出自己喜欢的三至五个词语。)
   3、小组各成员说说识记生字词的方法。
   4、说说阅读的收获。
5、小组扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,学生畅所欲言,充分表现。
(小组展示的形式多种多样)
设计意图:所有的学习目的,就是运用和再创造,此环节为学生提供了展示的舞台,又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
    小组进行辩论:题目:正方:鼓励好,反方:批评好
设计意图:没有矛盾就没有创新,学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突,才能形成属于自己的知识链,才能不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸(约2分钟)
找出生活中的具体事例说说如何理解两种“爱”。
设计意图:能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习,是一位教师真正的魅力所在,是一节精彩课堂的催化剂,因为,学生喜欢你这位教师,你的课,学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备
                 第二教时
一、提出学习目标:(约3分钟):
1、小组自己听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
  眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我
  2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
3、让每一位学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
二、展示学习成果:(约30分钟)
   (给学生自主学习,解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
      2、别人展示时,要求其他同学学会倾听。并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
生1:课文中讲了作者成长过程中的几个阶段。(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)
  生2:“我”写的第一首小诗,母亲是这样评价的。“我”当时表现是:略  
生3:几年后,作者对自己写的第一首诗是这样看的:略
  生4:“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。“我”儿时真的是幸运的。因为:略
  生5:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
  生6:父母师长的不同评价对孩子会起这样的作用:略
(教师及时到学生之中指导展示)
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示:
生1:假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,结果也许会这样:略
  生2:爸爸不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。这是译文的关系,不是爸爸说得不好。
  生3:“我”不一定是作者自己,也可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。
  生4:父亲和母亲的不同评价没有谁对谁错。
  生5:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
  生6:“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。
    设计意图;通过对课文的解读,展示对课文的个性理解,然后通过自己不同的感情朗读方式,加深对课文的体会,力求每位学生善倾听,能质疑,能展示,善解疑。
(三)创作性展示(以小组形式全班展示)
当场写个父母教育孩子的片段进行展示,可以中国的也可以外国的。
(小组展示的形式多种多样)
设计意图:所有的学习目的,就是运用和再创造,此环节为学生提供了展示的舞台,又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
    小组进行辩论:题目:正方:鼓励好,反方:批评好
设计意图:没有矛盾就没有创新,学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突,才能形成属于自己的知识链,才能不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸(约2分钟)
找出生活中的具体事例说说如何理解两种“爱”。
联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。
  小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
    设计意图:能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习,是一位教师真正的魅力所在,是一节精彩课堂的催化剂,因为,学生喜欢你这位教师,你的课,学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。

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