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13《钓鱼的启示》教学设计  

2009-09-06 17:36:07|  分类: 五上语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                中心小学  林清琴
教学目标
   1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,仔细体会“我”的心理变化过程.
  3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.
   4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
    5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点
  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
  联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备
   1、其他有关诚信的文章.
   2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
3、搜集有关道德修养的名言警句。
课时安排
   2课时
   
第一课时
一、提出学习目标
  1、谈话导入,引出课题
  假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。(板书课题)
   2、提出学习目标
  (1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。
  (2)课文讲了一件什么事?然后理清课文条理。
  (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)
  1、小组内学习展示。
  (1)这节课,我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语,理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。
  (2)我会用其中的一些词语造句。
  (3)我能够流利地读通读顺课文。
  (4)我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
  2、抽查学习情况。
  抽查生字的读,说或写的情况。(主要是针对中差生)
(二)、学文悟情展示。
  (1)了解课文的主要内容。
  我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。、
  (2)理清课文条理
按时间顺序将课文分成两部分:
第一部分:作者回忆11岁时和父亲去钓鱼,按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。(1—9自然段)
第二部分:34年过去了,作者牢记着钓鱼的事,在生活中严格实践道德的是与非。(10—11自然段)
 (3)课文中的字词句段朗读展示
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
    1、小组朗读课文的一段话。
    2、说说自己读完以后的感受。
    3、朗读了《钓鱼的启示》,你有哪些收获?
   (小组展示的形式多种多样)
三、激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)
四、知识拓展延伸     ……
    1、更有感情地朗读课文。
    2、搜集其他有关诚信的文章.
 3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
    4、搜集有关道德修养的名言警句,尝试自己或小组内创作。
    

                              第二课时
一、回顾课文,提出更高的学习目标
    1、谈话导入
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了为难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。   
    2、提出学习目标。
   (1)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
 (2)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。    
   (3)课外资料搜集展示。
   (4)结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
   1、针对学习目标,小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
   2、展示朗读并说说体会。
  小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
( 1)深入体验“我”的情感。(小组展示,互相补充)
A、钓到大鱼时的心情:
啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。     
B、把鱼放回湖里时的心情:
“爸爸!为什么?”我急切地问道。(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。
(2)体会父亲的情感
   父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
  “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
  尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
  (3)理解课文中含义深刻的词句,从中得到启示。
在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
道德只是个简单的是与非问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
     3、学生展示朗读能力。(融入感情,注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分,通过朗读来展示每一个人的思想。)
     4、小结写法:描写人物心理活动的方法。
   (三)创造性展示(以小组形式全班展示)
     1、小组朗读课文的句子和段落,并说说自己的感受。
    2、面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?
    3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
    4、展示其他有关诚信的文章.
    5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。 
(小组展示的形式多种多样)
三、激发知识冲突  (此环节与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸
   你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。

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